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北京四中网校高钧:智慧课堂教学改革是一个“由繁到简”、“由重到轻”的必经过程
  • 更新时间: 2020-08-06
  • 编辑:小A
  • 来源:互联网
  • 浏览量:2561

编者按:后疫情时代,全国教育信息化基础建设进入了一个新阶段。北京四中网校高钧副校长认为,智慧课堂教学改革、在新理念新要求下的教与学方式的重置,是一个“由繁到简”、“由重到轻”的必经过程。高钧将自己近年来对智慧课堂建设的思考,并融合北京四中网校与近百所学校合作的案例编成《数据驱动下的智慧课堂精准教学》一书于近日出版。

2020年注定是教育史上不平凡的一年,后疫情时代,大量学校利用智慧教学系统提升教学效率和教学质量将成为“新常态”,全国教育信息化基础建设进入到一个崭新的发展阶段。

教育部科技司雷朝滋司长表示,全国大规模在线教学,不仅有效抵御了疫情给教育系统带来的冲击,还给中国教育变革留下了新基因,搭建了新起点,并客观加速了学校教育理念变革的进程。北京四中网校早在2012年就开始与全国各地学校一起,开启智慧课堂建设的实践与探索,通过“有知识、有方法、有生活、有境界”的四有课堂常态践行,创造出了大量教育成果。

今年正值国家“十三五”规划、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的收官之年。为了巩固多年来在智慧课堂建设中取得的成果与经验,扎实做好教育信息化基础设施建设,持续推进优质教育资源共建共享,《数据驱动下的智慧课堂精准教学》正式出版。

(图 :《数据驱动下的智慧课堂精准教学》)

该书主编、北京四中网校高钧副校长强调:“《数据驱动下的智慧课堂精准教学》从新时代下人才培养目标的视角,以教学场景为线索,以教学案例为载体,以学情数据和事实为依据,通过信息技术与教育教学的深度融合实践,最终实现了教师的教育理念革新、教学方法的重置、信息素养的提升。”

中国教育学会钟秉林会长在书的前序中对本书作出评价:“全书系统性和实用性兼顾,内容丰富,涉及教学模式变革、管理机制变革、管理机制建设、教师队伍发展、学生素养提升等各个方面。包括了来自广州、天津、成都、烟台、西宁、海口、东莞、石嘴山八个教育局的顶层设计,以及全国各地近百所学校的经典案例,充分体现了教育改革者的责任担当和探索,具有重要价值。”

高钧在书中谈到,从过往北京四中网校与数千所学校的合作实践来看,智慧课堂教学改革、在新理念新要求下的教与学方式的重置,是一个“由繁到简”、“由重到轻”的必经过程,作为教师谁也无法例外。这种过程的有效持续,一定需要有一种外力去卸下初期颇为沉重的工作量,不断支撑教师前行。而先进的教学平台、优质的教学资源、成熟的课型模式、有温度的教研服务,就是这个外力。北京四中网校注重驻校教研服务,“交付即开始”的独特运营品质,快速促进学校教育教学与信息技术的深度融合,将“信息技术”落地到真实的课堂中,让“信息素养”扎根在每一位老师身上,是北京四中网校新时期的角色定位所在。

新的时代已经来临,教育工作者要保持敏锐的目光,密切跟随信息技术与教育教学融合的发展趋势,结合学校实际进行多样化的改革实践探索,为发展公平而有质量的教育、实现教育现代化而努力前行。

 以下内容节选自本书第一章《数据驱动下的课前教与学创新》:

在推进课堂教学改革的具体实践中,老师们总结出如下几条规律。

一是课前学习要量少任务精,一般为2-3个任务。普遍性的课前学习任务有三个:任务一是看微课,让学生通过观看微课掌握基础知识,理解基本概念;任务二是做检测,在检测中了解学生课前的掌握情况;任务三是平台讨论,引导学生在讨论中相互交流,质疑解惑。遇到特殊情况,会作适当的调整。比如语文课,可以要求学生把朗读文章的音频上传到平台上,数学可要求学生把习题讲解的音频上传到平台。

二是课前任务要求要明确具体。例如,“阅读课文,圈画字词,借助工具书和课下注释给下列字词注音、造句”“仿照微课例句及赏析方法,自选文中至少3处进行品析,上传到讨论区,并做好准备课上与同学们一起分享”。这样的表述,能让学生清楚明白地了解教师的要求,并有效完成学习任务。

三是课前学习的形式要多样,要充分考虑学生的兴趣。譬如《平面的基本性质》一课,老师布置的任务趣味性更强,更吸引学生注意力。

在上地理《热力环流》一节时,山西省长治市第十中学校彭艺老师布置了非常有趣而贴近生活的课前学习任务。

天津市西青区付村中学朱明娜老师的课前学习内容设计则注重通过趣味性引发学生思考。课前,朱明娜老师给同学们布置了两条相关联的自主学习任务:一是画出最喜欢的卡通人物,并以思维导图的形式在图片上写下关键词。二是课前录制关于“我最喜欢的卡通人物”的微课。一种方式是以小组为单位录制最喜欢的卡通人物的采访视频,同学之间进行简单的口头交流;另一种是以“我描述你来猜”的方式,用英文介绍自己最喜欢的卡通人物,课上老师选择部分同学的视频让其他同学来猜。

课堂上,朱明娜老师通过北京四中网校教学平台推送同学们自制的关于最喜欢的卡通人物的采访微课视频,提高课堂趣味性,吸引学生注意力,引发思考,培养学生“听”和“看”的技能。

四是课前学习内容注重与生活的连接。在学习英语《广告用语》一节时,可以要求学生选择自己喜欢的一个工艺品或玩具,上传照片并介绍它。课上学习过广告用词后,再让学生为自己的工艺品或玩具做广告宣传,增强学生兴趣。政治学科则可以要求学生阅读并分析最近发生的某个时事新闻,课上再引导学生进行深入分析,调动学生的学习热情。

五是课前学习内容的设计注重建立知识间的链接,即不是只看当堂的教材内容,而是做到承前启后,喜新不忘旧,努力建立知识间的链接。譬如在讲授《反比例函数》的章节时,成都铁路中学税国亮老师先推送给学生《函数的概念》和《一次函数的总复习》两个微课,让学生巩固旧知识。“这样既便于学生学习新课,又可以帮助学生建立知识间的链接,形成知识网络体系。”税老师说。

六是注重课前学习内容与课上教学活动的衔接。北京市第五十六中学瑞雪老师认为:“课前学习任务设计得好,可以为课上的活动搭建脚手架,更有利于小组合作和深度探究。”因此,在学习《口技》一节时,她布置了如下课前学习任务:要求学生课前描写一段篮球比赛。课上认真研读《口技》,领会文中正面描写与侧面描写有机结合妙处,尤其是文中生动细腻地刻画出听众心理变化的部分,以烘托口技表演者高超的技艺。这样,当学生再次修改课前完成的篮球比赛微写作时,他们会切实体会到侧面描写的重要性。

智慧课的课前教学设计是智慧课堂教学成功实施的关键环节,需要老师改变传统的教学观念,以学生为中心,以课标为基本,设计科学、有效、有趣、有生活、有衔接的课前学习内容,并以教学平台为载体带领学生有效完成课前学习,为实施智慧课堂教学做好充分保障,也为高效的教学提供了有力的支撑。

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